前不久，在重庆谢家湾学校会议室，一场跨学段、跨学科的课程研讨会火热打开。参与研讨的有来自小学部、初中部各学科的50余位骨干教师，咱们讨论学生身心开展特色、共享教育教育心得，为促进贯穿培育各持己见。
儿童和青少年的身心开展具有必定的阶段性，理顺贯穿各学段的培育目标和教育内容，关于提高人才教育训练质量具有极端重大意义。实际中，部分九年一向制学校存在课程教育断层、办理各自为营等难题。怎么真实构成由“贯”到“通”的育人格式，值得深化考虑。
坚持学生态度。应重视学生的继续开展、全体开展、终身开展，把学生的体会、收成作为作业的起点和落脚点，坚决摒弃片面追求升学率等短视化教育行为和点评导向，防止“小学轰轰烈烈搞素质教育、中学扎扎实实搞应试教育”。
贯穿课程教育。新课标清晰，要将义务教育作为一个全体，九年一向地进行课程设置。遵从学生的认知特色、学科常识系统的内涵逻辑，咱们探究出一系列方法，打通堵点。比方，小学、初中教师一起研讨一至九年级教材，经过纵向拉通、横向整理找准不同学段、不同学科的常识衔接点；每个学科建立学科主任、副主任，贯穿办理一至九年级学科建设等。
变革办理模式。学校的小学部、初中部在同一片学校区域，学生们一起共享学习空间和生活空间。走在学校里，常常可以正常的看到不同年级的孩子在一起游玩、谈天。在教师绩效查核上，小学部与初中部一致根底课时规范，引入学段系数，保证教师查核科学化，充分调动教师作业积极性。
等待咱们的实践和考虑，能为新时代根底教育优质均衡开展供给探究经历，助力更多孩子全面开展、健康生长。